El Visual Thinking en el ámbito educativo

Vivimos en una época digital en la que la experiencia visual es una de las principales formas de acercamiento al saber. Estamos rodeados de pantallas, inundados de fotografías, gráficos, iconos, etc., pero en la escuela de las competencias y las alfabetizaciones múltiples, la lectura y creación de imágenes ha sido relegada a un segundo plano obviando, entre otras cosas, el potencial que éstas tienen no solo como instrumento de comunicación sino como herramienta de aprendizaje.

Imagen vía enlace (Conecta 13, 2017)

Es en este ámbito donde, a principios de esta década, docentes como Lara Romero, Dacil González y Pep Hernández apuestan por el poder de la imagen en el proceso de aprendizaje y realizan una serie de experiencias en las que proponen la incorporación del Visual Thinking a las actividades del aula.

En el curso 2015-2016 nace el proyecto colaborativo No me cuentes historias… ¡Dibújamelas! coordinado por Ramón Besonías y Garbiñe Larralde, primer espacio de encuentro donde se narran las experiencias con la herramienta por parte de más de 120 docentes, y recibe más de 130.000 visitas en un año escaso de vida. En noviembre del 2017, el equipo de coordinación se amplía, incorporándose al mismo Clara Cordero, Dolores Ojeda, Rocío Copete y Ana Mangas. De cara a la nueva etapa se abre un nuevo espacio más visual, pero el objetivo de introducir la herramienta en el aula y a compartir experiencias y aprendizajes docentes se mantiene. Hoy en día, el proyecto agrupa en su grupo de Facebook a un colectivo amplio de más de 2000 docentes de diferentes partes del mundo, y el hashtag #dibújamelas es ampliamente utilizado tanto en Twitter como en Instagram por la comunidad docente interesada en el uso del Visual Thinking en el aula.

En ese mismo curso surge #VTFOL un proyecto promovido por un grupo de docentes y alumnos comprometidos y convencidos con el potencial del Visual Thinking como herramienta para la interiorización de conceptos y valores propios del ámbito social en un entorno lúdico.

En la actualidad, muchos de los docentes que desde un planteamiento de investigación-acción han incorporado la herramienta a su trabajo en el aula han compartido sus experiencias en Internet lo que ha generado un efecto contagio y multiplicado la demanda de acciones formativas centradas en el Visual Thinking. Los artículos sobre el tema publicados en las redes sociales han puesto a la herramienta en un primer plano y muchos profesionales del la Facilitación Gráfica centrados en su uso en la empresa han empezado a incursionar en el ámbito educativo, ofreciendo talleres y cursos tanto virtuales como online.

(Este post ha sido publicado con anterioridad en mayor amplitud en el blog de Conecta 13)

A continuación, veremos un vídeo del MOOC "Visual Thinking en Educación" organizado por @educaINTEF, sobre "Experiencias educativas con Visual Thinking":

Algunas experiencias en el aula... Lara Romero

Lara Romero es pedagoga especializada en la aplicación de las TICs en el aula, formadora de docentes, profesora de primaria y terapeuta infantil.

Durante varios años se ha dedicado a dar formación nacional en la introducción del uso de las TICs tanto a colegios, universidades, asociaciones, instituciones y empresas. Responsable de la formación TIC para docentes y es también profesora de Competencias Digitales de Primaria, en el Colegio Alameda de Osuna de Madrid.

Imágenes vía enlace (Lara Romero, 2019)

Sus trabajos más destacados son Petit Chef y Minecraft, ambos desarrollados con alumnos de 6º de primaria. Es muy interesante visitar sus tableros sobre Pensamiento Visual en Pinterest, click aquí.

Algunas experiencias en el aula... Dácil González

Dácil González es maestra de matemáticas en el último ciclo de Primaria con 10 años de experiencia en la docencia. Es profesora en el colegio Alameda de Osuna en Madrid.

Su labor docente destaca por aplicar diversas metodologías y experiencias innovadoras:

• Coordinadora TIC integrando iPads y ordenadores en el aula.
• Trabaja con metodología KAGAN (aprendizaje cooperativo)
• Responsable de proyectos tecnológicos educativos en centros educativos (proyecto portátil 1x1 y proyecto iPad)
• Experiencia en la edición de contenidos educativos y creación de páginas webs educativas.
• Formadora de docentes en uso de dispositivos móviles en el aula, Visual Thinking y nuevos metodologías.

En sus webs [1] y [2] aparecen publicados una serie de trabajos como muestra de su trabajo diario en el aula. Concretamente, todos los trabajos que lleva a cabo con sus alumnos de 5º y 6º de primaria.

Una de las metodologías innovadoras que usa esta profesora es el Visual Thinking. A continuación, una de las actividades propuestas a sus alumnos a través del pensamiento visual. Tenían que crear un mural que mostrase todo lo que han aprendido acerca de un tema concreto de la asignatura de matemáticas: las raíces cuadradas.

Estos son solo 4 ejemplos de los murales creados por sus alumnos:

 

Conceptos clave

Para comenzar a implementar el Visual Thinking en el aula, debemos tomar en consideración algunos elementos básicos:

1. Personajes y objetos: podrán estar basados en formas geométricas, cómics o emoticonos.

2. Tipografía: importancia del tipo de letra, tamaño, grosor, entre otras cuestiones.

3. Recursos: se emplean para marcar diferencias, vínculos o relaciones espacio-temporales: conectores, divisores, marcos, viñetas, flechas, líneas, señales, bocadillos, carteles o contenedores, etc.

4. Diferentes formatos:

• Facilitación Gráfica o Graphic Facilitation, dónde una persona en tiempo real, mediante dibujos y texto, registra lo que va sucediendo en una reunión, conferencia o workshop, con el propósito de ayudar al grupo a alcanzar sus objetivos.
• Sketchnoting, una estrategia o técnica personal de tomar notas visuales (sketchnotes) a mano, mediante dibujos y textos breves, y elementos visuales como flechas, cajas y líneas, para representar ideas de forma gráfica.
• Documentación Gráfica o Graphic Recording, permite captar los puntos más destacados de la comunicación hablada y sintetizarlos visualmente. Además, permite dibujar de manera simple, ágil y rápida, comprender situaciones complejas captando la esencia del mensaje, de transformar temas diversos mediante diagramas y dibujos de manera creativa e innovadora. Ofrece también, trabajar de manera colaborativa en contextos que requieren la escucha activa y la toma de decisiones.
• Cómic, considerado como el noveno arte, emplea personajes, secuencias, globos, onomatopeyas, texto y metáforas visuales.
• Mapas mentales o mind mapping, creados por Tony Buzán, cuya técnica de organizar la información de forma sintetizada y reforzada con imágenes resulta de vital importancia desde el punto de vista neuroeducativo, ya que tener un mapa mental con toda la información ordenada en nuestro cerebro permite orientar mejor a los estudiantes. Los mapas mentales también sirven de plantillas, es decir, un formato que permite dibujar, generalmente la idea principal se localiza en el centro y de esta salen diversas ramificaciones, al igual que ocurre en una neurona, y en cada rama se sitúan el resto de ideas acompañadas con dibujos para ayudar a su comprensión. Existen plantillas prediseñadas, como las “Plantillas Grove” elaboradas por el equipo que lidera Sibbet, pero cada uno puede crear su propia plantilla con el estilo que más le guste, horizontal, en zigzag, etc.
• Storytelling y Storyboard, el primero, muy utilizado en el campo del marketing y afines, es el relato de historias que sirven para motivar a las personas, el segundo es similar a los cómics o historietas, pero se diferencia porque son viñetas cortas que incluyen un inicio, desarrollo y final de manera breve.
• Cartas o tarjetas similares al diccionario visual, que de manera creativa pueden ser utilizadas para desarrollar habilidades cognitivas, emocionales, acción tutorial en el aula, alfabetización de algún idioma.

5. Herramientas: pueden ser tanto físicas (lápices, papel o rotuladores) como digitales, por medio de programas de dibujo o aplicaciones. Ciertas aplicaciones y recursos web pueden ayudarnos a desarrollar el pensamiento visual de nuestros estudiantes, al mismo tiempo que tomamos en consideración la competencia digital. De este modo, podemos destacar la utilidad de:

• MindMeister o Bubbl.us para crear mapas conceptuales o gráficas de forma cooperativa,
• herramientas para crear infografías, como Easel.ly o Canva, 
• u organizadores visuales como Pinterest o Symbaloo.

La creación de vídeos animados también puede resultar muy atractiva y motivadora para nuestros alumnos, por ejemplo a través de Powtoon. También lo puede ser la generación de gifts educativos, o incluso el uso de emojis.

Beneficios del Visual Thinking

Imagen vía enlace (@garbinelarralde, 2019)

Según esta imagen de Garbiñe Larralde, hay 10 + 1 beneficios del Visual Thinking:

1. Activa la atención, 

2. estimula la investigación autónoma, 

3. facilita la comprensión de conceptos,

4. entrena la extracción de ideas fundamentales,

5. desarrolla la capacidad de síntesis,

6. fortalece las habilidades del pensamiento,

7. estructura contenidos,

8. potencia la creatividad,

9. cultiva la emoción estética,

10. contribuye a la motivación, y

11. simplifica el trabajo en equipo.

El Visual Thinking, es una herramienta que cambia el enfoque con el que se afrontan los contenidos: no se trata de memorizar o aprender nociones básicas sobre un tema o concepto, sino de poner en práctica y asimilar los procedimientos necesarios para generar y desarrollar el conocimiento.

Requiere, por tanto, que el profesor oriente e instruya a los estudiantes en los procedimientos necesarios para realizar razonamientos que después los estudiantes pondrán en práctica para afrontar de forma reflexiva, profunda y creativa los contenidos que están aprendiendo.

Para ello se utilizan distintas herramientas y estrategias, como por ejemplo mapas mentales o la Facilitación Gráfica, trabajando en grupos cooperativos o de modo individual, que favorecen a que el Pensamiento Visual sea evidenciable y que también dinamizan el trabajo con las inteligencias múltiples, planteados por Howard Gardner en su libro “Estructuras de la mente: la Teoría de las Inteligencias Múltiples” (1994).

Imagen vía enlace (My visualthinking, 2014)

Para trabajar en el aula, debemos desarrollar y fomentar cuatro cosas mínimas: los estímulos visuales, kinestésicos, auditivos y la inteligencia verbal. Si sólo escuchamos a la voz del docente o de cualquier expositor no tendremos un aprendizaje garantizado “al cien por cien”, pues el éxito es combinar cada uno de estos estímulos, y tal como refiere la facilitadora gráfica Copete “quien dibuja piensa dos veces”.

Más sobre...

Garbiñe Larralde: Licenciada en Bellas Artes, con un Doctorado en Investigación y Creación en Arte por la Universidad del País Vasco. Actualmente, profesora de dibujo en el Instituto de Bachillerato a distancia de Bizakaia. A su vez, forma a docentes en Pensamiento Visual y su aplicación en el aula, es coordinadora del proyecto colaborativo No me cuentes historias… ¡Dibújamelas!, y en su blog Enredar y aprender recoge sus experiencias formativas y reflexiones. Además, es la autora del MOOC "Visual Thinking en Educación" organizado por @educaINTEF, del que recomiendo visualizar los vídeos subidos a YouTube a través de este enlace: Vídeo píldoras del MOOC #VisualMooc. Para más información sobre Gabriñe Larralde, pincha aquí.

¿Por qué aprender con imágenes?

(...) el ser humano recoge información a través de los sentidos. De este modo, el 90% de toda la información que llega a nuestro cerebro es de tipo visual y procesamos las imágenes hasta 60.000 veces más rápido que cualquier texto. Afirman los estudios que retenemos un 10% de la información que oímos, un 20% de la que leemos, pero hasta un 80% de la que vemos. (Cairo, 2011)

Cuando somos niños, aprendemos antes a identificar el mundo de manera visual que de manera verbal, un claro ejemplo de esto es dibujo infantil, como herramienta para comunicarse y expresar su creatividad en sus primeros años de vida. Así pues, antes de hablar o escribir, que es algo que debemos aprender, nos comunicamos mediante el dibujo, es algo innato como que “los pájaros al nacer ya saben volar”. 

Y, ¿Por qué algunos adultos piensan que no saben dibujar? 

Porque con el paso del tiempo, al no practicar o por prejuicios de que dibujar es de niños pequeños o de inmaduros, vamos olvidando esta faceta. El hombre siempre ha sentido la necesidad de expresar su pensamiento, sus tradiciones, su cultura, etc., mediante la comunicación visual. Las pinturas rupestres fueron el primer intento de comunicación entre humanos. En la antigua Grecia, el lenguaje visual era un vehículo del pensamiento. Según Aristóteles: “El alma jamás piensa sin una imagen”.

Asimismo, Pró (2003) comenta que, “la imagen domina en la cultura de hoy en día”. La imagen constituye un medio de expresión para el hombre, mediante el cual recibe innumerables comunicaciones y a través del cual puede expresarse con eficacia. Además, el empleo de un lenguaje gráfico, que es universal, permite conectar con cualquier persona del mundo, Por ejemplo, las señales de tráfico que se usan y entienden en todo el mundo.

¿Qué es el Visual Thinking?

Imagen vía enlace (Garbine Larralde, 2015)

El Pensamiento Visual o Visual Thinking, es una herramienta metodológica que enseña a los alumnos a organizar y representar pensamientos de forma razonada, tomar decisiones y construir su propio aprendizaje a través de dibujos simples y fácilmente reconocibles, creando conexiones entre sí por medio de mapas mentales.

El objetivo, por lo tanto, no es solo que los estudiantes adquieran los conocimientos del temario, sino que también desarrollen destrezas y habilidades relacionadas con el pensamiento y la creatividad, y puedan ponerlas en práctica en el futuro de forma autónoma, para cualquier otro tema, concepto o reto.

El Visual Thinking forma parte de la familia de los Thinking, a la que pertenecen el Critical Thinking, el Design Thinking, entre otros. Aunque algunos autores lo consideran como una metodología, debe reconocerse como una técnica o herramienta metodológica que se puede implementar en el aula mediante diferentes recursos. No será empleado de forma aislada, sino como complemento de otras metodologías activas y tradicionales, de forma multimetodológica. Así, puede ser empleado junto al Aprendizaje Basado en Proyectos, la Gamificación, en un Flipped Classroom o en un contexto AICLE. También se puede combinar con la realidad aumentada o el aprendizaje cooperativo.

El concepto Visual Thinking, fue acuñado por primera vez por el psicólogo y filósofo Rudolf Arnheim en su libro Visual Thinking (1969), y afirmó que “No parece existir ningún proceso de pensar que, al menos en principio, no opere en la percepción. La percepción visual es pensamiento visual.” (Arnheim, 1986, p.27)

¡Inauguramos blog!

¿Por qué surge este blog?

Una vez que te adentras en el mundo del Visual Thinking, descubres que hay numerosas páginas webs y blogs que tratan sobre el tema o los diferentes recursos que ofrece, pero son escasos los centrados específicamente en la educación o en experiencias docentes.

En principio, este blog no tratará nada que no se haya dicho antes, sino que recopilará los aspectos más importantes de esta herramienta metodológica, sus múltiples aplicaciones, y las experiencias de docentes que han podido implementar esta técnica en sus aulas. Por ende, intentaré proporcionar numerosos enlaces y recursos que me han resultado útiles en la ampliación de mis conocimientos ante el tema, del cual me queda mucho aún por descubrir.

Espero que disfrutéis del contenido del blog, despierte vuestro interés por el Visual Thinking, y que lo pongáis en práctica en vuestras clases, y si os animáis, me lo contéis en comentarios.

Sin más, ¡bienvenidos/as!